Unidade4 atividade 3 - Conceito de Currículo e o processo de integração de Tecnologias ao Currículo

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade: IV - CURRÍCULO , PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 3 - CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
Cursista :LEAN KLEBISSON SOARES LOPES

CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO.

Currículo são todas as disciplinas, atividades e experiências que possibilitam a aprendizagem de conteúdos que são básicos para a formação intelectual e sócio-cultural do indivíduo. É no currículo que estão constadas as habilidades e competências mínimas a serem desenvolvidas na aprendizagem dos alunos. O currículo também pode e deve ser considerado um projeto que propõe um plano de ação adequado para a efetivação dos objetivos. Pelo fato do currículo especificar o que deve ser ensinado e quando, também pode ser considerado um instrumento que serve de norte para a aprendizagem.
As novas e constantes renováveis tecnologias contribuem com o currículo quando são utilizadas para elaborar e executar aulas na prática pedagógica, no momento que são desenvolvidos projetos objetivando uma melhor aprendizagem. As aulas desenvolvidas no Laboratório de Informática despertam um maior interesse em aprender por parte dos alunos, pois além de oferecerem inúmeras informações e possibilidades de pesquisa, leva-os a interagir e trocar de experiências o que facilita o aprendizado. As aulas realizadas por meio de projetos podem ser interdisciplinares, o que favorece uma gama de interação entre conhecimentos, melhorando a assimilação e aumentando a aprendizagem do conteúdo proposto.
O uso das tecnologias pode ser inserido ao currículo no desenvolvimento de projetos, que concluiriam ações que são desenvolvidas durante as aulas e possibilitam também a pesquisa em horário oposto, onde o aluno ficará incumbido de pesquisar individual ou em grupo, buscando aprender para melhorar o meio em que vive utilizando os conhecimentos adquiridos em prol de melhoria da qualidade de vida e de uma sociedade mais participativa e moderna.

Unidade4 atividade 2b - Projeto reelaborado

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade: IV - CURRÍCULO , PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2b – PROJETOS DE TRABALHO EM SALA DE AULA COM A INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
Cursista : LEAN KLEBISSON SOARES LOPES
Modalidade / Nível de Ensino: Ensino Fundamental Final
Componente Curricular: Matemática
Tema: Geometria
O projeto desenvolve – se na escola estadual Raimundo Alencar leão no município de Guaraí, na regional de Guaraí, onde vem sendo trabalhado desde 2008 e é bem aceito pelos alunos devido o fato trabalhar com as tecnologias educacionais , assim facilitando a visualização e planificação das figuras em um mosaico.
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Compor formas diversas a partir de figuras geométricas conhecidas.
Trabalhar com a noção de espaço, compondo/encaixando uma mesma forma, cirando um "quebra-cabeças"
Estabelecer relação entre as dimensões de diferentes figuras geométricas.
Explorar a combinação de diferentes cores.
Explorar quadriláteros.
Estabelecer a noção de área de figuras planas, comparando e percebendo que quanto menor o padrão maior a quantidade necessária do mesmo para preencher um determinado espaço.
Duração das atividades
08 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Compor e decompor figuras planas.
Estratégias e recursos da aula
Primeira a quarta aula
No laboratório de informática o professor apresenta na tela dos equipamentos representações diferentes de mosaicos questionando aos alunos o que identificam nas figuras (características) o que sabem sobre esta forma de representação, repetindo uma mesma "peça".
Após esta primeira exploração, se os alunos fizerem referência ao termo MOSAICO explorar (o que considerar possível) e solicitar ao grupo que acessando no Google (ou outro site) façam uma busca inicial referente ao termo.
O professor pode orientar a busca dos alunos propondo itens que deverão ser respondidos (ou compreendidos por eles), por exemplo a definição, como surgiu, se ainda é usado (como, quem, com que propósito,...). Bem como deixar que os mesmos investiguem e após um tempo solicitar aos alunos informações sobre o que encontraram. Nesta modalidade o professor poderá perceber o que é considerado importante para os alunos ou qual o direcionamento das duplas para esclarecer sobre o termo ( a autonomia dos mesmos para realizarem uma pesquisa).
Após a socialização é importante o professor estabelecer com os alunos a definição de padrão, como formar um mosaico considerando a repetição deste por toda uma extensão, formando um "desenho", uma paisagem.
Em seguida o professor poderá solicitar aos alunos que digitem o nome ESCHER, podendo realizar o mesmo procedimento para o termo MOSAICO.
Quinta a sétima aula
Será entregue uma folha com três ou quatro tiras de malha triangular.


O professor solicita aos alunos que considerando o que foi apresentado no encontro anterior, explorando o espaço da primeira tira criem um motivo (padrão), neste momento continuamos a explorar informalmente o conceito de área, é um momento interessante, criando (preenchendo os espaços) o aluno consegue perceber esta noção.
Em seguida, os alunos são convidados a apresentar aos colegas suas produções para que os mesmo escolham alguns destes padrões. O padrão selecionado será representado na segunda tira, combinando até completar toda a tira.
O aluno estará atento aos espaços em branco que não deverão acontecer, como completar as partes em que não é possível desenhar todo o padrão. O professor poderá comentar com os aluno referindo-se à semelhança dos problemas enfrentados por profissionais que trabalham com revestimento de pisos ou paredes.
&n bsp; &n bsp; Na terceira tira o aluno poderá repetir o padrão escolhido na anterior, entretanto as cores deverão ser outras. O objetivo desta atividade é trabalhar com os alunos os efeitos que as cores apresentam nas representações, muitas vezes dando-nos uma visão diferenciada da figura representada (pelos contrastes, efeitos de luz e sombra, etc.), ou trabalhar com um novo padrão.
Se o professor optar por entregar uma folha com quatro tiras poderá explorar nas duas últimas tiras padrões modificados. Na terceira tira o aluno cria modificações nos padrões e na quarta repete o padrão modificado completando a tira toda.
Oitava aula
Os alunos receberão uma nova folha sultite com uma duas malha triangulares, a primeira deverá ser preenchida colorindo o mesmo padrão, repetindo as cores escolhidas (no mínimo duas) em toda sua extensão. Nesta atividade é possível trabalhar as noções de limite, organização, espacialidade, perceber como a criança lida com problemas, desafios (por exemplo não poder representar todo o padrão novamente, não tem espaço na malha).
Na segunda malha o aluno poderá optar por um novo padrão trabalhando com os padrões modificados ou não, conforme opção do mesmo (ou solicitação do professor).
Ao final o aluno escolhe um nome para sua produção.


Recursos Complementares
www.google.com
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=10642

Avaliação
Os alunos serão avaliados durante o processo e ao final dele com a apresentação do trabalho para compor uma exposição que está prevista e dispõe de recursos financeiros no PPP da escola.

Unidade4 atividade 2a - socializando experiências com projetos na escola

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade: IV - CURRÍCULO , PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2A – SOCIALIZANDO UMA EXPERIÊNCIAS COM PROJETO EM SALA DE AULA
Cursista : LEAN KLEBISSON SOARES LOPES

Socializando uma experiência com projeto em sala de aula.
Desenvolve – se no col. Est. Raimundo Alencar Leão na regional de Guaraí , o projeto denominado :” conhecendo as figuras geométricas” , cujo o publico alvo são os alunos do 6º ao 9º ano do ensino fundamental , e tem como objetivo mostrar as principais figuras geométricas , através de sua planificação , calculo da área , perímetro e construção dessas figuras com material concreto nas oficinas de desenho , corte e montagem das referidas figuras .
Assim a oficina representa a culminância das aulas de geometria , e tem sido um sucesso entre os professores de matemáticas e seus alunos. Que sempre usam como recurso tecnológico a internet para apresentar as figuras de forma tridimensional, trazendo mais clareza e segurança as informações sobre as figuras.

Unidade4 atividade 1 - Pensando sobre possíveis mudanças

Curso: Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC
Unidade: IV - CURRÍCULO , PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 1 – PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS
Cursista :LEAN KLEBISSON SOARES LOPES

PENSANDO SOBRE POSSÍVEIS MUDANÇAS.

Definitivamente usado computadores e a internet nas atividades curriculares não faremos as mesmas coisas que fazíamos antes, devido a grande evolução tecnológica que os alunos estão inseridos, sabem tudo de tecnologias e dão show de manipulação , mas ainda não usam todos os recursos necessários para o desenvolvimento de um bom aprendizado , vejamos o caso Word e do Excel , instrumentos valiosos nas aulas de matemática , porem raríssimas vezes utilizados pelos alunos , isso ocorre porque os alunos acessam a internet , MP das quantas , entre outros . Mas será que só essa utilização trás um resultado mais abrangente, não seria preciso um conhecimento mais profundo dos principais programas dos pc? Assim temos que refletir sobre essa evolução que a cada dia é maior, e os educadores tem se prepararem para estar em sintonia com alunos, e isso irá mostrar uma nova realidade “os alunos sabem mais que nós e estão todo dia utilizando as tecnologias.”
A nova geração fica muito atrelada às novidades da tecnologia, porem não deve em hipótese nenhuma abandonar o velho e atual livro, que sempre é e será uma tecnologia de resultado satisfatório, pois quando imaginamos vestibular e concursos públicos não podem dispensar o nosso bom livro de cada dia. A nova maneira de aprender vai englobar o livro e o computador de forma construtiva e democrática onde o conhecimento vai fluir de algum modo, e a seu tempo , levando em consideração que a cada dia se melhora , transforma e se questiona alguma forma de aprendizado , tanto do professor , quanto do aluno , para nós professores nos resta uma pergunta de significativa importância : Nós temos as mesmas possibilidades de evoluir no uso das novas tecnologias como os nossos alunos ?

Unidade III atividade 4 - Refletindo sobre minha aprendizagem

Tendo como principal problemática em sala de aula na disciplina de matemática a falta de domínio das 4 operações básicas e desconhecimento de figuras geométricas , buscou – se estratégias que pudessem melhorar o nível de aprendizado de forma mais satisfatória e objetiva , então planejou – se aulas com o uso do recurso tecnológico da TV escola , que tem em seu acervo inúmeros episódios que estão em conformidade com referencial de ensino cobrado no ensino fundamental e faz parte da nova tendência da educação , que é estár cada vez mais inserida nas novas tecnologias e tende a ser prioridade nas salas de aula . Executamos a aula com o titulo “quadrado, cubo e Cia”, houve uma participação excelente dos alunos com perguntas e questionamentos sobre o tema, isso contribuiu para uma aula agradável, construtiva e principalmente bem aceita pelos alunos, mostrando - nos a necessidade de sempre procurarmos inovar as estratégias para podermos fixar a atenção do aluno ao conteúdo proposto na aula, como também incentivarmos a pesquisa em sala ou em casa de novas técnicas e assuntos interessantes que envolvam, estimulem e propiciem a oportunidade de mostrarem suas habilidades com o assunto.